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试谈高效课堂教学模式

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    中国近代教育史上一代巨人,陶行知先生曾经说过:“生活即教育,过什么生活,便是受什么教育,过乱七八糟的生活,便是受乱七八糟的教育.”而我认为“理念即课堂,有什么样的理念,便有什么样的课堂,有先进的理念,就有高效的课堂.” 
    教育教学实践中,我感到本来有生命的课堂变成了书本的课堂,课业负担使学习蒙上了阴影,使本来应该很快乐,很美好的事情,失去了其本应具有的生命本色;同时陈旧的教学模式和教学方法也越来越不适应时代的发展和需要.它制约了当今教育的发展,影响了教学质量的提高,不利于学生素质的发展.为此,必须在课堂教学方法、教学模式上进行改革,向课堂要效率,向科学的教学理念和教学模式要质量.
    近几年,不断学习先进的教育理念,探索课堂教学改革,尝试高中数学课堂教学改革,采用四环节教学法,取得了良好的教学效果,提高了课堂教学效率.在教学中,我总结了一些实用的教学理念,如下:
理念一:榜样的力量是无穷的.
教师作为学生模仿的榜样,对学生的学习起着举足轻重的影响.而主导高效课堂的关键因素是教师,教师是总导演、总设计师,只有教师的教高效了,学生的学才会高效.此理念,基于教学中对自己备课的反思,用于指导自己高效备课.
理念二:创设情景,先学后教,以学为友,创建有生命力的课堂.
传统教学,以教师的讲为主,是灌输式的教学,学生往往对所学知识不知情,在还不知道怎么回事的状态下,教师已把所学内容讲完了,当学生明白怎么回事时,已是“人去楼空”,下课了,而悔之晚矣!因此,让学生知情,让学生进行充分的课前自主学习,也就是预习,是非常必要的.可以采用导学案创设情景,先让学生预习,实行先学后教,进行课堂教学前置.此外,以学生为朋友,学问面前人人平等,师生共同研讨,可营造“阿尔法状态”,可在较大的程度上提高学习效率.最后,“以人为本,关注生命”是素质教育之根本,教学中必须突破书本的限制,关注每一个学生,创建有生命力的课堂.
理念三:及时反馈,当堂建构.
学生学习,难免会有一些偏颇,应及时矫正,并形成知识框架,使知识内化为己有.因此,教学中应留时间,让学生整理思路、知识,以便消化吸收.
理念四:兵教兵,合作学习,让学生动起来.
若每位学生都动起来,则教学内容也不会那么抽象,课堂将充满生机!教学中,充分发挥学生群体的作用,多给学生交流的机会,多给学生合作的机会,使学生学会请教他人、尊重他人、帮助他人,学会感恩他人,学会“激扬文字”,学会取补短,形成正确的学习观.由此理念,教学中交流讨论,有时会起到意想不到的教学效果.
理念五:趁热打铁,当堂检测.
教学中及时运用当堂检测、当堂整理改错等教学步骤,可较大程度地提高教学效率,也可大大减少课业负担,提高学生的学习兴趣.
  基于以上新理念,我把课堂教学分为四个环节:“自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固检测”四个环节.
   四环节教学法对教师课前的精心准备和预设、课堂上的教学机智和生成评价等,都提出了严峻挑战.教师必须加强集体备课,认真备好每一节课.上好每一节课,上课时严格控制讲评时间,尽自己最大的努力,不说一句废话,不断锤炼自己的课堂语言,不浪费一分一秒,提高时间利用率.简而言之,只有教师的教高效了,才会起到潜移默化的教学效果,才能引导学生高效的学习.因此,认真备课是四步教学法的关键.对学生的分析,对教学内容重、难点的把握,都要备好每一个细小的环节.课前进行多遍“预演”,等到纯熟于心后,方为备课完毕.
    课堂“四环节”流程要求
   1.自主学习.学生根据学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲,进行自主学习,当堂掌握基础知识和基本内容.学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点等问题做好记录,为提交学习小组合作探究打下基础.
   2.合作探究.学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组,小组成员针对这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路.学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决,把小组合作探究的成果进行交流展示,教师汇总学生交流展示中出现的问题,准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备.
   3.精讲点拨.教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题,对重点、难点、易错点进行重点讲解,帮助学生解难答疑,总结答题规律,点拨答题方法与思路.精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力,能够准确地了解学生的学习情况,力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则.即讲重点难点、易错点易混点、易漏点.学生已学会了的不讲,学生通过自己学习能够学会的不讲,老师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时间完成教学任务.
   4.有效训练.针对本节课所学内容,精编精选当堂达标训练题,进行当堂达标测试.要求学生限时限量完成测试题,可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性.
此外,四环节教学法只是一种教学设计的模式,或者说是一个框架,在此框架内,教与学的方式和方法可以是多种多样的,因为只有这样,课堂教学才会焕发出生机和活力.学生的潜能是无穷的,教师可以使出浑身解数加以开发和引导,他们的智慧必会放射出耀眼的光芒.综上所述,我认为四环节教学法,符合新课程改革的要求,比较适合我们当前全面推进和落实素质教育的实际,有利于我们提高课堂教学效率,实现教与学的和谐发展

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